... Giáo dục có tầm quan trọng với nền kinh tế và phúc lợi xã hội của nước ta, đó là lý do tại sao nó là khoản mục đứng đầu trong ngân sách của 41 bang... Các trường học cần thêm ngân sách để hỗ trợ những học sinh gặp khó khăn, hoặc theo suy nghĩ lâu năm của các nhà cải cách giáo dục truyền thống, họ tin rằng việc thiếu các nguồn lực như giáo viên, cố vấn, lao công, công nghệ, sách vở, đồ dùng học tập - chính là vấn đề…

... Khi soi xét lại quá trình thực hiện tại các trường học có kết quả thấp dựa theo cách ứng phó truyền thống của các nhà cải cách giáo dục– tức là chỉ rót thêm nhiều tiền hơn cho các trường đó – chúng ta sẽ thấy rất rằng cách tiếp cận này là một thất bại đắt giá.

Từ Thế chiến thứ 2, chi tiêu trên mỗi học sinh sau điều chỉnh lạm phát tại các trường công Mỹ đã tăng tới 663%. Tất cả số tiền đó đã đi đâu? Một phần là để thuê thêm nhân sự. Từ 1950 đến 2009, số lượng học sinh tại các trường công tại Mỹ đã tăng 96%. Trong cùng khoảng thời gian đó, số lao động tại các trường công tăng 386% - gấp 4 lần mức tăng học sinh. Số giáo viên tăng 252%, gấp hơn 2,5 lần mức tăng số học sinh. Số lượng ban giám hiệu và các nhân viên khác tăng hơn 7 lần mức tăng số học sinh. ... Sự lạm phát nhân viên này vẫn còn tiếp diễn đến nay. Từ 1992 đến 2014 – năm có dữ liệu mới nhất- các trường công tại Mỹ có số học sinh tăng 19% và số nhân viên tăng 36%.  Sự gia tăng nhân sự kéo dài hàng thập kỷ tại các trường công của Mỹ đã gây tốn kém khủng khiếp cho những người nộp thuế, dù không hề tạo ra những thay đổi đáng kể trong thành tích của học sinh. Ví dụ như mức điểm toàn quốc môn toán của học sinh 17 tuổi tại các trường công không thay đổi (và mức điểm toàn quốc của môn đọc giảm nhẹ) kể từ năm 1992.

40% người Mỹ da trắng ở độ tuổi 25-29 có bằng cử nhân trong năm 2013, trong khi chỉ có 15% người gốc Latinh và 20% người Mỹ da đen đạt được điều đó. ... Gốc rễ của vấn đề này đơn giản là hàng triệu học sinh da đen hay có gốc Latinh ở các trường học tại Mỹ không được dạy đọc đủ tốt để thăng tiến trong học tập. ... theo một báo cáo tháng ba của Child Trend, dựa theo số liệu năm 2015 trong Báo cáo đánh giá quốc gia về tiến bộ giáo dục (NAEP), chỉ 21% học sinh lớp 4 gốc La-Tinh được coi là đọc “thông thạo”. Đây quả là một tin xấu. Trình độ đọc của học sinh lớp 4 là một chỉ số quan trọng để đánh giá liệu học sinh đó có thể tốt nghiệp cấp 3 hay không. Tình hình còn tồi tệ hơn với người Mỹ gốc Phi, chỉ 18% được coi là đọc “thành thạo” ở lớp 4.

Vấn đề không chỉ giới hạn ở các học sinh thiểu số. Vào năm 2015, chỉ 46% học sinh da trắng lớp 4 và 35% học sinh lớp 4 nói chung được đánh giá là có thể đọc “thông thạo”. Nhìn chung, học sinh Mỹ thua kém học sinh nước ngoài. Theo Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế gần đây nhất (một loạt các bài kiểm tra toán, khoa học và đọc dành cho học sinh 15 tuổi trên khắp thế giới), Hoa Kỳ đứng thứ 17 trong số 34 quốc gia của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) về môn đọc.

Đây là một tin đáng lo ngại, đặc biệt khi ta biết rằng Mỹ chi cho giáo dục- tính theo đầu học sinh nhiều hơn bất kì quốc gia nào. 

Hy vọng tốt nhất cho những học sinh gốc Latinh và học sinh da đen đã bị tụt hậu ngay từ khi còn nhỏ là mọi tiểu bang phải chịu hoàn toàn trách nhiệm về tất cả học sinh điểm kém và hỗ trợ những học sinh này ngay lập tức, bất kể tỷ lệ nghèo của học sinh thiểu số ở các bang đó. Điều này có nghĩa là cần phải hành động giống như trong tình trạng khẩn cấp khi giải cứu việc học của trẻ. Cụ thể hơn, việc này yêu cầu các thành phố và tiểu bang cần bỏ qua bất kỳ quy tắc công đoàn nào bảo vệ những trường học kém hiệu quả và các giáo viên yếu kém. Hành động khẩn cấp cũng bao hàm việc gia tăng lựa chọn cho các phụ huynh, từ các trường năng khiếu cho đến trường bán công. Tăng cường cạnh tranh giữa các loại trường là cần thiết để giảm bớt sự tự mãn thái quá dù chỉ có vài chỉ số tích cực. Giáo dục hệ 12 năm tại Mỹ rõ ràng đang gặp vấn đề, đặc biệt với nhóm trẻ em thiểu số, và sự thờ ơ kéo dài hiện nay là một scandal.